학생이 대학에 적응한다는 것은 대인관계 구축에 있어서 더 큰 자율성과 대학 성과에 필요한 요구사항에 적응하는 것과 같은 변화를 의미합니다. 학생들은 학부 과정과 자신의 삶에서 직면하는 다양한 상황뿐만 아니라 학습 과정에서도 적극적인 존재감을 키워야 합니다(Bejerano, 2014 ; Fagundes, 2012 ; Oliveira et al., 2014 ; Soares et al. , 2014 ). 고등교육에 적응하는 동안 겪는 어려움을 고려하여, 대학에 적응하는 이 순간에 도움이 되는 중재 개발을 목표로 학생들이 사용하는 대처 전략을 조사할 필요가 있습니다(Murray, 2016 ; Schaufeli et al., 2002) ).

탐색적 요인 분석은 도구에 대한 적절한 심리측정 결과를 나타냈습니다. 추출된 요인은 (1)감정중점, (2)사회적 지지중점, (3)종교적 대처중점, (4)문제중점으로 구성되었으며, 척도의 기준은 26개로 원래대로 유지되었다. 요인 로딩의 유효성. 척도의 요인은 합리적과 만족 사이의 Cronbach 알파 지수를 달성했으며 이는 도구가 대학생의 대처 연구에 적용될 수 있음을 의미합니다.

이론적 관점에서 추출된 요인이 이론적 뒷받침을 제시하므로 척도는 대처 전략을 측정하는 데 일관성이 있다고 간주될 수 있습니다(Antoniazzi et al., 1998 ; Dias, del Castillo Rodriguez, & López-Sánchez, 2015 ). 따라서 발견된 네 가지 요인은 구성에 적합하고 문헌을 확증합니다(Costa & Leal, 2006 ; Freire & Vera-Noriega, 2011 ; Oliveira et al., 2014 ; Soares et al., 2014 ).